摘 要：本文主要浅析“求同寻异” 施教在航海英语课程教学中的实际应用。笔者通过对“求同”与“寻异”方法的有机结合的阐述和教学实践同航海英语课程教学特点的结合，分析其中“同”与“异”的有缺点，靶向定向，有的放矢的教学体会，并通过实例分析的方法概述了“求同寻异”施教的应用。
关键词：“求同寻异”施教；航海英语；高职教学
为了更好地提高学生英语能力志在使学生能达到国际船员适任标准，培养具有国际竞争力的高级船员。掌握航海实践所必须掌握的知识，以及具备在实践中应用知识的能力，教师应根据学生的个体特点对其提出不同的要求。所谓求同：是指在共同的培养目标下，教师要从学生的实际出发，针对教育对象，来历，文化，原有的基础，发展方向等情况，提出不同的要求，有的放矢地进行明确教学，使每个学生都能学而达愿，挖掘自我能力，获得自己从业的路径。
随着船员的需求日益国际化，船员的培训遵《STCW公约马尼拉修正案》，近年来我国在高校扩招扩培海员实施高职教育，基于近年来海员适任证书考试通过率较低的现状，针对学生个体差异客观地施以不同的要求，使每个同学扬长避短，取得良好的学习效果。（Becker，1975）因而培养合格的高素质船员，提高学生在国际劳务市场中的竞争力。求同寻异施教，在航海英语课程中的应用已受到大多数学习者研究者的关注和重视。在教学中，一改传统的单一教学的模式，灌输式的教学手段，教师需找到更合适学生，激发学生学习积极性主动性的方法，有效地提高课堂教学效率，因此笔者建立以按需公开教学+互联网的方法，并应用到航海教学中，教学成果颇有成效。
例如，按时间分短期培训班和长期培训班，按生源分社会培训班和在校生班，按从业方面分定向直招士官海军和普通船员班，按内容分中级阅读和高级阅读，按基础分提高班和普通班，在班内按学习程度分若干小组，教学工具分传统教室和实训实操多媒体教室教学，资料分传统教材和网络综合教材。总之，教室要打破传统教学方法的束缚。积极结合高效的手段激发学生参与到学习的各个过程中去，发挥自身的主动性和积极性。为不同能力和需求的学生自主找到适合自己的学习方法创造条件，使学生自己发现自己应该怎么学找到自己学习的目标和未来发展的路径，使学生在学习中不断认识自己，定位自己。而不是传统的教师将学生进行简单的主观的分类。
1 航海英语课程教学的特点
航海英语课程是为了培养符合国际海事公约要求的，海员而设置的一门必修课程，课程目标是培养和提高海员在实际工作中的听说读写能力以及阅读能力，同时课程还具有很强的专业性。航海英语课程对海员的学习和培养产生巨大的推动作用，并在学员今后工作实践和升职深造方面不断而广泛地应用。航海英语课程的内容是每位学员适任就职的必修课程，一方面它涵盖了海员必须具备的各种专业知识。例如：航海学，航海气象学，货运学，船舶操纵与避碰学，航海仪器与图书资料等。因此无论是航海英语课程的教与学，要具备扎实的专业知识背景和基础才能较好学好这门课程，另一方面航海英语包括航海英语听力与会话，和航海阅读两个分支，航海英语听力与会旨在提高海员在实际工作中的听说能力，航海阅读旨在提高海员考证能力和阅读英语专业资料的能力，这两个能力相辅相成，缺一不可。针对上述情况，教师主要采取按需施教，求同寻异的方法。
另外航海英语课程还有一个显著的特点，也就是培养对象不仅仅是在校全日制的学生，还包括成人教育的学员。具体来说，如短期6月的水手，大副和船长考试培训学员。这部分学生与在校全日制学生有几个明显的差异，如年龄，基础，学习目标，学习动力，学习时间等。针对这部分学生，教师采取的方法与普通学生有很大的差异性。
2 求同寻异施教在航海英语课程中的具体应用
1 ）靶向定位 求同施教。 所谓求同施教，就是从相同的教材入手，根据学生的基础知识，将教材分成航海英语中级，高级和考证冲刺三个靶向。具体来说，针对普通全日制学生在一年级使用航海英语中级教材，二年级使用高级教材，三年级使用考试冲刺教材。这样的安排，教师既可以循序渐进由浅入深地教授，使学生具备良好的英语听说和阅读能力，又可以保证应试考证的通过率。为了达到这一靶向目标，教师必须从两个方而入手做好準备工作。一方面：教材选用或自编教材时将英语和一专业知识有序地结合，尽可能做到中级教材侧重英语词汇，