摘 要：为提高教学质量与教学效果，教育教学方法需不断更新与调整。本文就如何利用信息化平台搭建《数控车削编程与加工》云课堂，以满足学习者在线学习要求，提高学习者学习兴趣进行了简要的阐述。
关键词：闯关训练；碎片学习；信息化教学
本文以《数控车削编程与加工》课程中“酒杯模型的数控加工”为应用载体，进行理实一体化课程项目信息化教学设计分析。
1 当前数控车削编程与加工课程基本情况和存在问题
（一）课程基本情况
《数控车削编程与加工》课程所在的专业为机械设计与制造专业，课程开设在大二年级下学期，本专业的主要岗位是数控机床操作员、CNC助理编程技术员。教材选用高职高专国家示范性院校“十三五”课改系列教材，属于理实一体模式，与我们的教学实际相适应。
通过前期课程所学，学生具备了零件图识图、工艺分析等能力，但比较缺乏实际动手能力，且课程教学设备难以满足一一对应的要求。鉴于这些实际情况，，为了保证教学按时进行，达到预期教学效果，我们引入了信息化教学手段来解决上述这些问题。
（二）存在的问题
2 数控车削编程与加工课程信息化教学设计
（一）教学项目选取及教学目标
1、教学项目选取
本文选取的是模块二中的酒杯模型的数控加工项目进行的信息化教学设计，共8个学时。酒杯模型的数控加工作为本项目的基本任务，为了提高学生的实践能力与学习兴趣，还根据模型零件加工的难易程度设计了以国际象棋、子弹头、陀螺模型的数控加工为提升任务选项。
2、教学目标
通过对酒杯模型的数控加工项目的学习，应能够熟练使用数控车床；具备数控加工工艺优化能力；掌握正确运用数控指令编制轴类零件加工程序的能力；掌握G73指令格式及其该指令在轴类零件加工中的应用；能够合理选择和使用工、量具；同时具有团队协作、沟通意识和组织能力。
（二）信息化教学设计思路
作为教师，在教学过程中应重视课堂教学的回归，重视课堂交流。为了解决课堂中学生玩手机和学习自主性不高等问题，在信息化背景下，我们利用网络平台超星学习通软件搭建了《数控车削编程与加工》云课堂，如图1所示。
学习者只要下载手机APP即可在线学习。为解决教学设备不足的问题引入学习通直播功能，同时也可以将小组操作过程通过直播供其他组学生观看。该云平台还可以对社会人员进行培训，实现课程的社会服务能力和学生终身学习能力，同时也可将企业兼职教师融入课程教学，对学生操作过程进行评价，并与学生进行交流互动，使课程教学与企业实际工作更加贴近，有利于学生零距离就业。
2、学习方法
本项目的学习旨在提高学生的学习主动性与数控加工实践能力，要求学生能够熟练运用数控加工指令完成项目任务。主要学习方法是依托互联网平台，采用合作、移动、碎片学习法，让学生乐学、善学、爱学，提高学生学习兴趣。
3、教学方法
本项目教学实施过程中主要采用基于移动学习理念的问题引导法、情境模拟法、闯关教学法，以提高课程教学效果。
碎片化的教学设计
每次课前，教师通过学习通软件发布教学微资源。对于视频资源要求碎片化，按每个项目要求整理视频文件，按实践步骤分类上传。方便学生系统性，针对性学习，尤其为教学实施中的闯关教学法更好的服务。真正做到在海量学习资源中易找易学，哪里不会点哪里。
（三）信息化教学设计实施过程
在“酒杯模型的数控加工”项目教学实施中，主要采用基于信息化教学的“看、动、闯、评、思”五步教学法。具体实施步骤如下：
1、看：学生通过APP在课前提前在线学习教师发布至个人的任务要求、指令参数以及碎片化视频。学习通软件可自动记录、统计学生的预习情况。
2、动：学生通过在线预习，按任务要求完成零件图设计，工艺分析、程序编制等准备知识，然后形成模拟工厂。
3、闯：课中通过学习通软件签到功能完成学生自动考勤。在这一步骤中要求学生根据自行设计的图纸完成产品的数控加工。具体而言，学生扫描绘制二维图纸及实体的二维码，观看教师引导视频与文件，完成图纸设计并提交至学习通作业处，教师在线评价并确定学生闯关进度。按此方法学生完成本项目的其余五个闯关任务。在这个闯关过程中，组长或教师可通过直播功能拍摄学生操作视频上传，供小组互评与相互指导。直播视频可回放，教师、企业兼职教师可通过观看给予指导与评价，且不要求实时性。學生的整个学习进度与过程，软件可记录、统计，为教学中的过程考核评价提供依据。